Recursos tecnológicos para la educación vs recursos tecnológicos para la formación.
Con el auge a cada día más veloz del uso de los recursos tecnológico, los maestros se nos está cerrando más las posibilidades de “reinar” como únicos dueños del conocimiento, hasta el punto de querer ir en contra de la corriente ante la imposibilidad de prohibir el uso de estos recursos puesto que ya no solo se trata del celular, los audífonos o el radio, que los estudiantes llevan al colegio para escuchar música o recibir y hacer llamada sino que se trata de aparatos que indudablemente ya no pueden faltar en la vida diaria, sin embargo todavía insistimos en el uso de la tiza y el tablero y el decomiso de los aparatos tecnológicos, que incluso, hablando de la institución donde laboro, la cual alberga a más del 70% de estudiantes con discapacidad auditiva y visual, podría constituirse en una gran ayuda para su proceso de aprendizaje.
Como anécdota, siguiendo el estilo de escritura del texto del tecnológico de monterrey “Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona” de Lozano y Burgos, me atrevo a contar que me toco presenciar la siguiente escena: La docente del programa de Aceleración del aprendizaje el cual es una metodología que se usa aquí en Colombia para los niños que se encuentran en extra - edad o sea los más mayorcitos y que todavía no han podido culminar la educación básica primaria, se matriculan en un curso donde están con una maestra que les orienta en el desarrollo de unos módulos según el grado en el cual se encuentren, después del diagnóstico inicial, la idea es que presencié como la maestra después de haber decomisado varias veces el Ipod de uno de estos chicos y haber hecho las anotaciones pertinentes en el “libro observador del alumno” o “libro castigador del alumno” como lo llamaría yo, optó por llevar al niño a la siguiente instancia, la coordinadora de disciplina, bajo los cargos supuestos de no dejar dictar clase y distraer a los compañeros con el aparato en cuestión y que por eso el aparato sería devuelto solo hasta diciembre cuando ya se acabara el año escolar; y fuera de eso se tendría que comunicar con la mamá del niño para que en lo posible se le alejara al niño de los aparatos tecnológicos (tv, dvd, radio, etc) que pudiera tener en la casa.
Como es sabido en Colombia, las instituciones de educción básica, a penas si se está hablando de las TIC y como es obvio todavía no se planea para involucrar estos aparatos en el proceso educativo, es por esto que yo a pesar de que considero que ya no es posible por ningún medio prohibir a los estudiantes que los usen tampoco tengo todavía el conocimiento para sugerir programar actividades educativas enmarcadas en la planeación de cada una de las áreas, me tocó quedarme cayado ante semejante injustica y desperdicio de posibilidades para usar los recursos que ya poseen los estudiantes y que tanto hacen falta en las mentes de los docentes para ser aprovechados diariamente en la educación y formación de las diferentes ´reas del conocimiento.
Esta anécdota me da pie desde ya para proponer una reforma en nuestros manuales de convivencia reglamentos estudiantiles sobre el uso de los recursos tecnológicos como medio para lograr si quiera que nuestros estudiantes encuentren alguna motivación para aprender en las escuelas públicas, puesto que para nadie es un secreto que en este momento gracias a la resistencia de algunos maestros que no ven con buenos ojos el uso de los mismos, es que el nivel educativo se ve tan afectado en nuestro país; pues mientras en nuestras instituciones todavía se prohíbe el uso del celular, el Ipod y todos estos recursos a los estudiantes y los docentes ven como enemigo el uso del computador, en la calle y demás lugares diferentes a la escuela estos recursos son el pan diario de los estudiantes pero con el infortunio de no contar con docentes preparados para este fin que los orienten.
Qué bueno de verdad poner en práctica lo que estoy seguro se ha escuchado y leído en más de una de las tantas capacitaciones de que somos objeto los maestros y que se repite en el texto de Lozano y Burgos, (2009) “En el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey, el estudiante ocupa un lugar central y todos los demás actores giran el rededor de él.
En la educación virtual, y más en un modelo de educación en línea, se presenta al estudiante una gran cantidad de materiales educativos encaminados a la lectura y muy pocos elementos visuales; a mi parecer esto es erróneo. Como docentes debemos brindarles un tipo de modelo educativo más cálido, que ayude al alumno a aprender en línea de manera práctica, fácil y digerible, pues la mayoría no se familiarizado con ese modelo educativo o se resisten al cambio”.
No hay que desconocer que además de la resistencia de los docentes también es cierto que no hay políticas claras desde el estado, pero sin embargo gracias a que no todos presentamos la misma resistencia es que hoy sabemos de las bondades que puede brindar el radio chat el cual consiste en combinar el uso del chat con la teleconferencia en los curos a distancia, y que en educación presencial ofrecería una oportunidad a los padres de familia que sabemos es difícil asistan a las instituciones para contribuir a la formación de los estudiantes, sabemos de la escasa formación de los mismos y que bueno sería usar este medio para lo que en Colombia llamamos “Escuelas de padres” , obviamente también se puede usar con los estudiantes, igualmente usar el audio y el video, sabemos que aunque en las instituciones los recursos tecnológicos son escasos, los estudiantes, aunque sea el de estrato más bajo, ya cuenta con mínimo un celular o un IPod, una conexión a internet en su casa o cerca y ya en internet existen un sin número de ayudar en este medio que pueden ser utilizadas por los docentes para que los estudiantes los usen en sus equipos; en nuestro caso que contamos con estudiantes sordos, sería de mucha ayuda las imágenes y para los invidentes el audio, puesto que complementaría lo tratado por el profesor de forma presencial y nos evitaríamos el tener que estar decomisando los equipos que de seguro lo usan los estudiantes porque ven que es más divertido que la simple voz del docente, y que precisamente constituye lo que se conoce hoy día como M. Learning o aprendizaje móvil ya que el aprendizaje puede ser llevado con el estudiante en los equipo que ellos están usando para otros fines que nada ayudan al educativo.
Y finalmente como no va a ser más ventajoso la utilización de los Pizarrones Digitales Interactivo (PDI), que aunque en nuestras instituciones todavía son un sueño, si existen algunos en algunas instituciones que todavía solo las usan los docentes de las aulas de informática o los de matemáticas, pero que la gran mayoría todavía ni siquiera hemos tenido la oportunidad de ver, se sabe que estos motivan más a los estudiantes porque se acerca mucho a lo que ellos ven todos los días en sus aparatos, se puede interactuar en la clase, no se tienen que imaginar nada pues se puede ver , escuchar o simplemente desarrollar en la misma clase, lo que favorece la comprensión de los contenidos de la clase, “Para los alumnos esta herramienta hace que la clase sea más atractiva, entretenida, incluso hasta divertida y logra mantener más su atención” Ponce, (2007).
Referencias
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9).
Ponce Sustaita, (2007). Experiencias del uso del pizarrón electrónico en preparatoria, Dirección de Servicios de Informática, Reporte de investigación educativa, Campus Garza Lagüera - Tecnológico de Monterrey.
Martínez Alonso, G.F., Garza Garza, J.A., Mendoza Salas, J. A., Monsivásis Pérez, A., La Pizarra Digital Interactiva en la enseñanza de la Ingeniería, documento que muestra experiencia de la Facultad de ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), Nuevo León, México.
